Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando

Durán, D. (2014). Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones. 139 páginas. ISBN: 978-84-277-2050-3

David Durán Gisbert, doctor en Psicología, profesor agregado del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autónoma de Barcelona y defensor de utilizar positivamente las diferencias y convertir las interacciones entre alumnos en oportunidades de aprendizaje, ha desarrollado un extenso trabajo en la investigación y formación de profesorado en torno al aprendizaje entre iguales.

En su contenido, estructurado en seis capítulos se presentan estudios reales, programas, actividades y experiencias tanto en contextos de educación formal como informal (en escuelas, institutos o universidades), en las que por un lado se evidencia que tanto docentes como estudiantes aprenden enseñando a sus alumnos y compañeros y por otro, que cuanto más se requiere pensar en el alumno cuando se enseña, más se aprende al hacerlo. Además, fundamentado en estas y otras investigaciones y experiencias, se facilitan guías prácticas para ayudar al docente a enseñar aprendiendo.

Asimismo, a lo largo del texto se desarrollan ideas claves alrededor del neologismo "aprenseñar" tales como:

1) Que en el momento en el que vivimos, que requiere de una formación permanente y a lo largo de la vida, aprender y enseñar tienen que ser actividades cotidianas que todas las personas llevemos a cabo para construir una sociedad realmente democrática y sostenible en la que todos tenemos que aprender de los demás.

2) Que el carácter interactivo y colaborativo de la red, a menudo en contextos no formales, nos lleva más que nunca al aprendizaje entre iguales (PLE), lo cual es un buen ejemplo exportable a los contextos formales.

3) Que existen distintos niveles de aprender enseñando: aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo; aprender y explicar, mejor que sólo aprender para enseñar y enseñar interactuando, mejor que enseñar explicando.

4) Que hay diferentes maneras de organizar la clase para ofrecer al alumnado la posibilidad de aprender enseñando: aprender elaborando materiales didácticos, aprendizaje cooperativo, evaluación entre iguales (individuales o en equipo), tutoría entre iguales y docencia compartida con alumnos.

5) Que hay distintas formas de "aprenseñar" como docentes: pre-activo: preparar las clases aprendiendo, inter-activo: promover la bidireccionalidad para aprender mientras enseñamos y post-activo: espacios de práctica compartida y reflexiva para aprender con otros.

El libro en su conjunto apela al aprendizaje colaborativo basado en la interacción entre iguales, en el que dentro del equipo, sus miembros (profesores y alumnos) ayudan a los otros a aprender y aprenden explicando, argumentando, discutiendo con los iguales. Esto permitiría aprovechar las diferencias y acercar las instituciones educativas al aprendizaje informal que potenciado por las tecnologías, ofrece relaciones igual a igual (P2P), basadas en aprender enseñando.