A Oficina de Escrita Como Estratégia para a Promoção da Autonomia dos Alunos na Escrita

Abstract

A Escola é a instituição que assegura a formação de cidadãos ativos, críticos e autónomos (Portugal, Ministério da Educação, 2018a, 2018b), por isso cumpre-lhe o dever de ensinar os conhecimentos e procedimentos necessários à vida futura. Destes faz parte a escrita, enquanto atividade necessária à vida social e profissional na atualidade (Barbeiro & Pereira, 2007, p. 5). O ensino da escrita em Portugal inicia-se com a alfabetização, no 1.º ciclo de escolaridade, e continua até ao final da escolaridade obrigatória, orientando-se para o domínio de variadas tipologias textuais, que permita aos alunos a escrita autónoma. Este projeto de investigação, realizado no âmbito do estágio pedagógico, tem como principal objetivo promover a autonomia dos alunos do Ensino Secundário na escrita em português e em alemão. Com o intuito de alcançar este objetivo, desenvolveram-se dois ciclos de intervenção para cada disciplina, sustentados por uma fundamentação teórica que corrobora a pertinência e urgência da pedagogia da escrita, orientada para o trabalho explícito da escrita nas suas diferentes fases. As oficinas de escrita, complementadas por estratégias de apoio, foram a estratégia testada neste projeto. Os resultados desta investigação, recolhidos da análise documental dos textos dos alunos, do diário de investigação redigido durante os ciclos de ação e os questionários aplicados às turmas, demonstraram a eficácia das oficinas de escrita na consciencialização da complexidade da escrita e na promoção da autonomia dos alunos na escrita.

Alternate abstract:

The school is the institution that ensures the formation of active, critical and autonomous citizens (Portugal, Ministério da Educação, 2018a, 2018b), so it has the responsibility of teaching the knowledge and procedures necessary for students’ future. These include writing as an activity necessary for today’s social and professional life (Barbeiro & Pereira, 2007, p.5). The teaching of writing in Portugal begins with literacy, in the 1st cycle of education, and continues until the end of compulsory education, focusing on the mastery of various textual typologies, which allow students to write autonomously. This research project, carried out within the scope of the teaching practicum, has the main goal of promoting the autonomy of high school students in writing in Portuguese and in German. In order to achieve this goal, two intervention cycles were developed for each language, supported by a theoretical foundation that corroborates the relevance and urgency of writing pedagogy, oriented to the explicit work of writing in its different phases. The writing workshops, complemented by supporting strategies, was the methodology tested in this project. The results of this investigation, collected from the documentary analysis of the students' texts, the research diary written during the action cycles and the questionnaires applied to the classes, demonstrated the effectiveness of the writing workshops in raising awareness of the complexity of writing and promoting the autonomy of the students in writing activities.