A Educação de Quem Educa: Interseccionalidade e Teatro do Oprimido na formação de Professoras/es

Abstract

Ao longo das duas últimas décadas, as políticas públicas portuguesas têm adotado as recomendações da Organização das Nações Unidas (ONU) e da União Europeia (EU) para a eliminação de discursos e práticas discriminatórias em função de eixos intersetados de diferenciação e desigualdade, como o género, raça, etnia e, mais recentemente, a identidade e orientação sexual. A implementação dessas políticas no campo da educação exige, entre outras medidas, uma política de formação contínua de professoras/es. As ofertas de ações de formação, para além de serem insuficientes, não abordam, por um lado, essas temáticas a partir de uma perspetiva interseccional, ou seja, não abordam o modo como essas categorias se intersetam para configurar experiências únicas de opressão e/ou privilégio e, por outro lado, não desenvolvem ferramentas pedagógicas de intervenção no contexto escolar.

Neste sentido, a presente investigação pretende preencher essa lacuna, ao propor uma metodologia de investigação-ação-formação para abordar o racismo, o sexismo e a homofobia na escola, a partir de uma perspetiva interseccional e das técnicas do Teatro do Oprimido, nomeadamente, o Teatro-Imagem. A pesquisa foi realizada numa escola secundária, no ano letivo de 2012-2013, com um grupo de professoras/es que lecionavam diferentes áreas disciplinares, no contexto de uma oficina de formação. Deste modo, a presente investigação enquadra-se no domínio da formação contínua de professoras/es do ensino secundário e tem os seguintes objetivos gerais: (1) identificar e questionar os discursos sobre posições sociais de privilégio e/ou discriminação do grupo de professoras/es em estudo; (2) refletir sobre as relações desiguais de poder e de desigualdade, na sociedade e na escola, em função das categorias sociais de género, raça, etnia e orientação sexual; (3) promover a responsabilidade e a atuação das/os professoras/es na transformação de discursos e práticas racistas, sexistas e homofóbicas na escola; (4) desenvolver ferramentas pedagógicas para uma educação para os direitos humanos e a não discriminação.

Alternate abstract:

In the past two decades, Portuguese public policies have incorporated the recommendations by the United Nations and the European Union towards the elimination of discriminatory discourses and practices based on intersected axes of differentiation and inequality, such as gender, race, ethnicity and, more recently, sexual orientation. The implementation of these policies in the field of education requires, among other measures, an appropriate in-service training program for teachers. The existing models of in-service teacher training are insufficient. On the one hand, they do not focus on these themes from an intersectional perspective, that is, they do not approach the way in which these social categories intersect to constitute unique experiences of oppression and/or privilege. On the other hand, they do not develop pedagogical tools to intervene in the schools from such perspective.

The present dissertation intends to fill this gap by proposing a methodology of action-research and in-service teacher training that focuses on the themes of racism, sexism and homophobia in the context of schools, using an intersectional approach and the techniques of the Theater of the Oppressed, especially Image-Theater. The research was conducted at one secondary school in the academic year of 2012-2013, in the context of an in-service teacher training, including a group of teachers from different disciplines. Therefore, the present research is situated within the domain of in-service teacher training for secondary school teachers. The general objectives of this research are the following: (1) identify and discuss the involved teachers’ discourses on their own social positions of privilege and/or discrimination; (2) reflect on the unequal relations of power and inequality in society at large and at the school based on social categories such as gender, race, ethnicity and sexual orientation; (3) promote the teachers’ responsibility and action towards the transformation of racist, sexist and homophobic attitudes at school; (4) develop pedagogical tools for a human rights and non-discriminatory education.