הבנת הנקרא: היבטים שפתיים והתערבות להגדלת אוצר מילים בקרב תלמידי חטיבות הביניים

Abstract

מרבית התלמידים בחטיבות הביניים אינם מזוהים כבעלי לקות למידה, אך הישגיהם בתחום הבנת הנקרא עדיין נמוכים. הבנת הנקרא, מקיפה תהליכים קוגניטיביים מורכבים המערבים מיומנויות שפתיות בעל פה ובכתב. ישנם מחקרים מועטים בספרות על הבנת הנקרא בקרב תלמידי חטיבת הביניים. על כן, מטרת מחקר זה היא לבחון מודל של הבנת הנקרא בעברית בקרב תלמידי חטיבת הביניים, בקרב דוברי עברית שפת אם דוברי שפה זרה. בנוסף, נבדקה השפעתה של גרסה קצרה של תוכנית ההתערבות "Generation Word "על מדדי הבנת נקרא ואוצר מילים. מחקר החלוץ נקרא "עידן המילים" והוא הותאם לאורתוגרפיה העברית. במחקר הנוכחי נבדקו 105 תלמידי כיתה ח', משתי חטיבות ביניים בפריפריה בצפון הארץ. הנבדקים חולקו לקבוצת ניסוי שקיבלה את מחקר החלוץ במשך כשבועיים ולקבוצת ביקורת. כל הנבדקים עברו מבחני קדם ובתר של המדדים: אוצר מילים אקדמי, מורפולוגיה, שטף כתיבה והבנת הנקרא. התוצאות הראו כי נמצא מתאם חיובי מובהק בין מדד המורפולוגיה ומדד הבנת נקרא. בהמשך לכך, מורפולוגיה נמצאה כמנבא היחיד בקרב כלל התלמידים להבנת הנקרא. אומנם, לא נמצא שיפור במדדי אוצר מילים והבנת נקרא בעקבות העברת מחקר החלוץ, אך נבדקים דוברי רוסית שפת אם אשר קיבלו את ההתערבות הראו שיפור גדול יותר במדדי הבנת הנקרא ואוצר מילים אקדמי לעומת נבדקים דוברי עברית שפת אם. לסיכום, השלכות הממצאים חשובות לחידוד המיומנויות הנדרשות על מנת לשפר את הבנת הנקרא בעברית בקרב תלמידי חטיבות הביניים. כמו כן, הבנת סוגי הלומדים שנתרמים יותר ממחקר החלוץ "עידן המילים", תעזור בהעברת התוכנית לאוכלוסייה המתאימה.

Alternate abstract:

Most middle school students are not identified as learning disabled, but their reading comprehension achievements are still low. Reading comprehension encompasses complex cognitive processes involving oral and written language skills. There are few studies on reading comprehension among middle school students. Therefore, the purpose of this study is to examine a model of Hebrew reading comprehension among middle school students who speak native Hebrew and those who speak a foreign language. In addition, the effect of a short version in Hebrew of the "Word Generation" intervention program was examined on reading comprehension and vocabulary measures. The pioneer study was called "idan hamilim" and was adapted to Hebrew orthography. In this study, 105 8 th students from two junior high schools in the northern periphery of Israel were examined. The participants were divided into an experimental group that received the pioneer study for about two weeks and a control group. All participants had pretestes and posttests of academic vocabulary, morphology, writing fluency and reading comprehension. The results showed that a significant positive correlation was found between the morphology measure and the reading comprehension measure. Also, morphology was found to be the only predictor for reading comprehension among all students. There was no improvement in vocabulary and comprehension scores following the study, Russian-speaking participants who received the intervention showed a greater improvement in the reading comprehension and academic vocabulary compared to those who spoke native Hebrew. In summary, the implications of the findings are important to point the skills required to improve understanding of Hebrew reading comprehension among middle school students. Understanding which types of learners benefited more from the pilot will help deploy the program with the appropriate population.