Teacher Collaboration: A Qualitative Descriptive Study on the Perception of the Transfer of Knowledge

Abstract

In education reform, efforts demand greater school expectations for more significant achievement. State and district mandates aim to develop and increase teacher professional learning through development practice based on research demonstrating the potential benefits of teacher collaboration, teachers self-efficacy, and instruction. However, teachers' perspective demonstrates a more substantial need to focus on additional criteria to support learning. The purpose of this qualitative descriptive study was to discover teachers' perspectives on the process of transferring knowledge from collaboration. This study investigated the lack of research on what teachers believe will impede their learning and transfer of knowledge to find a solution to ensure collaboration reliability. Bandura's Self-Efficacy theory guided the study. Data on the realities of professional learning for teachers and their impact on lesson delivery was collected using virtual, semi-structured interviews with 28 classroom teachers. The themes identified by participants included leader knowledge, teacher support, teacher-to-teacher relationship, and tiered learning. Teachers reported a connection between planning factors and the criteria needed for collaboration in urbanized campuses. Additionally, teachers explained the likelihood of teacher receptiveness based on the campus's professional learning expectations and culture. Findings clarify why urban campuses are likely to build productive collaborative cultures through balanced team collaboration and sustained learning regulation.

Alternate abstract:

En la reforma educativa, el esfuerzo requiere que las expectativas estén por encima de la norma para tener logros más significativos. Los mandatos estatales y distritales tienen como objetivo el desarrollo y el incremento en el conocimiento profesional de los maestros a través de prácticas basadas en la investigación, la cual demuestra los beneficios potenciales de la colaboración entre los maestros, la auto-eficiencia y la instrucción. Sin embargo, la perspectiva de los profesores demuestra una sustancial necesidad de centrarse en criterios adicionales para apoyar el aprendizaje. El estudio cualitativo descriptivo, tuvo como objetivo conocer las perspectivas de los docentes sobre el proceso de transferencia de conocimiento basado en la colaboración. Este estudio investigó acerca de la carencia de otras investigaciones sobre lo que los maestros creen que impide la transferencia de conocimientos para encontrar una solución que garantice la confiabilidad de la colaboración. El presente estudió tuvo como guía la teoría de Bandura sobre la Auto-Eficacia. Los datos sobre las realidades del aprendizaje profesional de los maestros y el impacto en el desarrollo de las lecciones fue recolectado usando entrevistas semi-estructuradas virtuales con 28 maestros activos. Los temas identificados por los participantes incluyen: conocimiento sobre liderazgo, apoyo entre los maestros, relaciones maestro-maestro, y aprendizaje por niveles. Los maestros reportaron una conexión entre los factores de planeación y los criterios necesarios para la colaboración en campus urbanos. Adicionalmente, los maestros explicaron que la posibilidad de que el maestro sea receptivo, se basa en las expectativas del campus sobre aprendizaje profesional y la cultura del mismo. La información recolectada aclara la razón por la cual los campus urbanos propician la cultura de colaboración a través de la creación de equipos de colaboración, valga la redundancia, y la regulación sostenida del aprendizaje.